Comprensión Lectora y textos

Introducción

El siguiente estudio tiene como objetivo fundamental explicar los siguientes términos: sinóptico, párrafos funcionales, párrafo y sus tipos, hecho, opinión, conclusión, suposición, interpretación, análisis, hipótesis, inferencia, paráfrasis, coherencia, anticipación, idea principal, idea secundaria y reseña literaria. Dichos términos son relacionados con la temática de la comprensión lectora  y la estructura de los textos haciendo hincapié en las estrategias o procedimientos para facilitar una comprensión profunda y optima de la lectura.

DESARROLLO

Sinóptico

Sinóptico es un vocablo adjetivo que hace referencia a la sinopsis. La sinopsis según la Real Academia de la Lengua Española (s.f.) es una especie de sumario o resumen. Es decir, viene a ser   una exposición general de una temática, expuesta en sus líneas fundamentales. Según Micolini (2006) la sinopsis “es una representación de ideas que, en torno a un eje o núcleo, discriminan y describen de modo breve propiedades, componentes, características o ejemplos” (p.77).

Resulta más habitual la expresión cuadro sinóptico, que hace referencia a la disposición gráfica que representa cuestiones dentro de la misma línea interpretativa de la sinopsis, proporcionando una visión integral o de conjunto de la temática visualizada. Se organiza gráficamente la sinopsis para facilitar la comprensión del tema, visualizar la relación entre conceptos.

Una sinopsis es como la primera visión general y sintética de un tema.   Hablamos de sinopsis de un libro, una película, obra de teatro, que pueden ofrecernos pistas esenciales de que trata la obra determinada.

Los párrafos                                                          

Los párrafos son las unidades de expresión del pensamiento escrito. Toda composición escrita o texto se encuentra    estructurado y organizado en párrafos, que presentan las ideas de la temática en cuestión de forma sistemática y secuenciar. Para Niño Rojas (2014):

Un párrafo es una unidad de texto compuesta por una secuencia de oraciones, articuladas interna y externamente, las cuales desarrollan un pensamiento o una idea temática, como parte del contenido del texto general. Visualmente un párrafo está limitado por la presencia de un punto y aparte (p. 43).

En sentido genérico hay dos tipos de párrafos: los funcionales y los informativos.

Un párrafo funcional es de corta extensión, tiene como objetivo principal relacionar otros párrafos entre sí, para darle continuidad y coherencia al escrito. Según Niño Rojas (2014) los párrafos funcionales son de tres clases: de encabezamiento, de enlace y de conclusión. Ver gráfico 1.

Gráfico 1. Tipo de párrafos funcionales.

 Un párrafo informativo tiene una estructura que se fundamenta en la presentación de una idea central expresada por una oración, y varias ideas de desarrollo, igualmente designadas por oraciones.

Hechos

Se dice que algo es un hecho cuando ya fue realizado, o está cumplido y no puede negarse su realidad. También se vinculan los hechos con las realidades contingentes y naturales, con lo netamente empírico o real en contraposición a lo ficticio. Igualmente, los hechos se relacionan con cuestiones históricas o socioculturales.

Opinión                                                                  

La opinión   implica una actitud personal ante los fenómenos o sucesos y se puede definir como la postura que mantiene una persona respecto a hechos sucedidos en el mundo real o apreciaciones personales con respecto a determinado tema.  Las opiniones dentro del campo del análisis textual y la comprensión de lectura son fundamentales, pues contribuyen a profundizar el nivel de comprensión del texto. Además de que su formulación contribuye a interactuar con los significados e ideas que intenta trasmitir el autor. Las posturas críticas de los lectores, por lo general, son opiniones producto de su comprensión de la lectura y, si son el resultado de un alto nivel de comprensivo del tema opinado constituyen un pensamiento crítico. Para Woolfolk (2010), dicho pensamiento crítico que se genera de una opinión fundamentada es el resultado de una     evaluación de conclusiones por medio de un examen lógico y sistemático del problema, las evidencias y la solución.      Conclusión                                                           

Los párrafos de conclusión plantean un final que puede presentarse de diversas formas. Se pueden conseguir conclusiones en monografías que informan, comentan o sugieren, presentan una síntesis o resumen final, sugieren para futuras investigaciones, dan resultados. Lo indispensable del párrafo de conclusión es que tiene que guardar coherencia y cohesión con la temática desarrollada en el texto, respetando los planteamientos de los párrafos introductorios, así como la dinámica del desarrollo.  En esa misma línea explicativa para Flores Figueroa (2013), la conclusión como la ultima parte del texto de un artículo, tesis o ensayo, tiene que salvaguardar con celo la regla de oro:  el redactor tiene que circunscribirse, exclusivamente, a lo expuesto por él en el cuerpo del texto y, especialmente, a los enunciados capitales del primer párrafo o introducción. Nunca deben aparecer en una conclusión puntos que no han sido tratados anteriormente en el escrito.

Suposición

Suponer implica plantearse como cierto o real alguna cuestión partiendo de los indicios que se poseen ya sea de la situación en cuestión, de ideas previas o analogías o parecidos con la temática planteada. Las suposiciones son conjeturas

Desde la perspectiva de la comprensión lectora, en la fase previa a la lectura o durante pleno proceso es muy común que un lector experto plantee explicaciones tentativas de la temática del texto, desarrolle conjeturas.  Dichas suposiciones permiten al lector guiar su lectura, proporcionar posibles explicaciones o apoyar teorías para ser contrastadas con el planteamiento del texto en cuestión. La formulación de suposiciones de lectura empujan al lector a elevar su nivel de comprensión y, no quedarse en la mera superficialidad, sino ahondar en la comprensión profunda del texto.

Interpretación

La interpretación implica explicar o dar el sentido de una cuestión y fundamental de un texto. Por lo cual, se hace común que todo proceso interpretativo pasa por un proceso de lectura. Leer es un proceso interpretativo. Un proceso complejo de interacción entre el lector y el texto, donde el que lee busca obtener información pertinente, con significado, para los objetivos que guían la lectura. En consecuencia, en la dinámica interpretativa el significado del texto es construido por el lector. Según Solé (1996) el significado que tiene un escrito para el lector   no es una mera traducción o copia del significado que el autor dio a la obra, sino que es una construcción que implica al texto, y al lector con sus conocimientos previos que lo explica o da sentido desde sus conocimientos previos y objetivos con los cuales se enfrenta al escrito.

Análisis.                                                                                          

En sentido general análisis suele entenderse como la descomposición de un todo en sus partes. Se aplica a múltiples cuestiones desde indagar las partes o componentes de una teoría, concepto, temática. El texto es una unidad de carácter lingüístico, intencionalmente emitida por una persona, en una situación comunicativa concreta y con una determinada finalidad y, como tal, puede ser analizada desde múltiples perspectivas. Pues el texto tiene una estructura semántica (ideas organizadas), una estructura sintáctica (organización formal de esas ideas) y una estructura comunicativa o pragmática (relaciones entre los elementos de la comunicación). Cada uno de estos niveles puede ser descompuestos en sus partes y determinar las múltiples relaciones entre los componentes de cada nivel. Así podemos tener un análisis semántico, morfo sintáctico, semiótico o discursivo, también hay análisis de tipo literario que se focaliza en las características del tipo de género escritural.  Para Picabea Torrano (2008) lo fundamental en el  análisis  de un texto es poder descubrir cada uno de los elementos significativos del  escrito o discurso.

Hipótesis

Las hipótesis según Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2010) son “explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan como proposiciones” (p. 93). En el campo de la investigación científica las hipótesis se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados en conformidad con el método científico.

Inferencia

En el área de la comprensión de lectura la inferencia es una actividad sumamente rutinaria en el lector. Se pude definir a la inferencia como una estrategia de lectura que implica   la capacidad o destreza del lector para sacar deducciones y conclusiones acerca de lo que no está explícito en el texto. Las estrategias inferenciales son capitales en la comprensión de lectura y en todo proceso de traducción de un texto pues pueden facilitar el acceso al significado global del texto y elevar su nivel y rendimiento en la comprensión lectora. Para Cassany, Luna y Sanz (2000):

la inferencia es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión (...) Puesto que las lagunas de comprensión son un hecho habitual en la lectura, la inferencia se convierte en una habilidad importantísima para que el alumno adquiera autonomía. (p. 225)

Paráfrasis

Una paráfrasis implica traducir el pensamiento de un autor con el mismo vocabulario y la sintaxis propia de la persona que elabora la paráfrasis, sin embargo, es indispensable no variar el fondo de las ideas, ni adulterar el pensamiento del escritor. Una buena paráfrasis es señal de un alto nivel comprensivo del lector y de su dominio para identificar las ideas principales y secundarias. Para Hernández Pobeda (2001) una paráfrasis pone en pocas palabras un texto extenso, además de hacerlo más comprensible. No es una interpretación sino una explicación sintética en palabras más sencillas para el lector.

La coherencia

Es una característica del texto que permite elegir y comunicar la información principal que quiere proporcionar el autor, y no otra temática o idea. Para Niño Rojas (2014) “tiene que ver con la pertinencia y con la lógica de la información que se expone” (p.53).

Anticipación

La anticipación es un conjunto de técnicas de sondeo a través del cual el lector busca hacer contactos previos con el texto a fin de organizar la lectura y proveer de antemano de que trata la temática. García Carbonnell (1998), en cambio, considera a las técnicas de anticipación a las medidas y recursos que facilitaran al lector para disponer de un conjunto de señales que le avisen donde debe estar situado en el escrito el párrafo esencial que señala la idea principal.

Idea principal y secundaria

La idea principal es la idea esencial de un bloque de ideas que contiene la información imprescindible o básica de un tema. Sin esa idea u oración principal   no se puede saber con exactitud que quiere trasmitir el autor, pues el párrafo de un texto pierde sentido. En cambio, las ideas secundarias apoyan a la idea principal del bloque de ideas, con información adicional. Según Micolini (2006) es rutinario que estas ideas secundarias se usen para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal. Son una especie de complemento o están en función del tema principal. Es fundamental identificar la idea principal en un texto pues nos facilita la comprensión de la lectura.

La reseña literaria

Según Peña (s.f.) la reseña es un escrito que contiene una síntesis de las ideas fundamentales de una obra literaria, y una valoración crítica del mismo, con la finalidad de que los lectores puedan tener una visión general sobre su contenido y calidad. De esta forma los lectores pueden orientarse en su proceso de discernimiento para elegir determinada obra para su lectura. Las reseñas, por lo general, son breves en su resumen y, categóricas en sus críticas, ya sea para recomendar la lectura de la obra respectiva, criticar determinados apartados, manifestar la falta de estilística literaria o rigor disciplinar según el género de la obra. 

Las reseñas literarias se elaboran con un carácter descriptivo y divulgativo, para publicitar determinada obra o criticarla.  En último término, cuando una persona lee una reseña literaria está realizando una simple lectura o vistazo a la obra para ver de qué trata sin haberla leído.  Muchas personas antes de decidirse a comprar determinado libro siempre buscan reseñas críticas del mismo.

REFERENCIA

Carbonell, G. (1998). Lectura Rápida: Método completo de lectura veloz y comprensiva. España: Edaf.

Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

Flores Figueroa, J. (2013). Manual de redacción académica para nuevos investigadores. EEUU: Palibrio.

Hernández Pobeda, R. (2001). Mediación en el aula. Recursos, estrategias y técnicas didácticas. Cuadernos para la enseñanza del español. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia EUNED.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. (2010). Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILL.

Micolini, A. (2006). Competencias para un estudio eficaz. Córdoba: Editorial Brujas.

Niño Rojas, V. (2014). Escribir a su alcance. Lo que usted necesitad saber para despertar la habilidad de redactar un texto. Colombia: Ecoe Ediciones.

Peña, L. (s.f.). La reseña claves para su elaboración. [Documento en línea]. Disponible: http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1GDRP9PY4-MWJPYL-WJ [Consulta: 2018, marzo 23]

Picabea Torrano, I. (2008). Glosario del lenguaje. España: Netbiblo.

Real Academia Española. (s.f.). Sinopsis. En Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Disponible en http://dle.rae.es/srv/search?m=30&w=sinopsis [Consulta: 2018, marzo 21]

Solé, I. (1996). Estrategias de lectura. España: Graó. ICE Universidad Barcelona.

Suarez Sian, M. (2007). Dramaturgia audiovisual: Guión y estructuras de informativos en radio y televisión. España: Comunicación Social Ediciones y Publicaciones.

Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. México: Pearson Educación.